Mie Entrance Japanese case studies
Mie Entrance Japanese · Put your knowledge to work in context.
Topics on this exam: 漢字の読み・書き（常用漢字の習得と文中での運用）, 語句・語彙・文法（類義語・対義語・ことわざ・品詞・文の組み立て）, 説明的文章の読解（論説・説明文における要旨把握と論理展開）, 文学的文章の読解（小説・随筆における心情理解と表現の効果）, 古典の読解（古文の基礎語句・現代語訳・内容把握）, and 作文・表現（課題に沿った構成・字数制限・根拠の提示）. The Mie Entrance Japanese case studies are 5 cases and about 152 words.
1放送原稿の添削--同音異義語・送り仮名・同訓異字の判断
中学三年生のSさんは、来週火曜日の昼休みに流す校内放送の原稿を書いた。四百字詰め原稿用紙で一枚半、内容は毎月第一土曜日に河川敷で行われている清掃ボランティアの紹介である。国語科のT先生が添削したところ、次の四か所に印がついた。①「ボランティア活動に感心を持つ人が増えている」②「清掃は毎月第一土曜日に〈行なう〉予定です」③「ごみの量の移り変わりを〈あらわす〉グラフにして紹介します」④「思っていた以外に川が汚れていて驚きました」。Sさんは前回の作文で「意外」と「以外」を取り違えて注意されたため、今回は辞書で確かめたと言うが、④は直っていない。またT先生は、②の送り仮名を「行う」に直すかどうか迷い、③は「表す」「現す」「著す」のどれを当てるかで迷っている。Sさんは漢字の書き取りテストでは九十点前後を取るが、文脈に合う漢字を選ぶ問題では毎回一、二問落とす。放送原稿は聞き手がその場で理解する必要があるため、T先生は、読み上げたときに意味が通じるかという観点でも確認させたいと考えている。締め切りは明日の放課後である。.
27 words, under 1 min2説明文の要旨把握--反論の段落を主張と取り違えた答案
高校入試の模擬問題で、四段落からなる説明文（約千二百字）が出題された。テーマは都市の「余白」の価値である。第一段落は、土地を少しでも効率よく使おうとする都市計画の考え方を示し、そこに疑問を投げかける。第二段落は、ドイツの都市で行われている、使われていない土地を期限つきで市民に貸し出す取り組みを具体例として紹介する。第三段落は「しかし、空き地を市民に開くことによって治安が悪くなるとの指摘もある。」という文で始まり、その反論をいったん立てたうえで、複数の都市で空き地の利用が始まってから周辺の犯罪件数が増えていないという調査結果を示して退ける。第四段落は「必要なのは、放置された空白ではなく、だれがどう使ってよいかを決めた約束のある余白だ。」と述べて結ぶ。設問は三つあり、①第三段落の「それ」が指す内容を三十字以内で書く、②第二段落の具体例の働きを四十字以内で書く、③八十字以内で要旨を書く、というものだった。生徒のKさんは③に「都市の空き地は治安を悪化させる危険があるので、管理してから利用すべきだ」と書き、②には「筆者の体験を紹介している」と書いた。. Kさんの③の答案がなぜ誤りなのかを、第三段落の役割に触れて説明し、八十字以内の要旨を書き直しなさい。. 設問②について、Kさんの「筆者の体験を紹介している」という答えはなぜ誤りか。第二段落の具体例の働きを踏まえて説明しなさい。. Kさんの答案は、第三段落の反論を筆者の主張と取り違えている。 第三段落は「治安が悪くなるという指摘もある」という反論をいったん立て、調査結果を示して退けるための段落である。退けるための材料なので、そこに書かれた内容は筆者が最終的に否定した内容になる。要旨に書いてはいけない。 筆者の主張は第四段落の最後、「必要なのは、放置された空白ではなく、だれがどう使ってよいかを決めた約束のある余白だ」である。 要旨の例：「都市の空き地は治安を悪化させるとの懸念もあるが、使い方の約束を決めて市民に開く余白こそが都市に必要だということ。」（五十六字） 要旨を作るときは、各段落の横に「問題提起・具体例・反論の処理・主張」と役割を書き込み、最後の段落から主張を主語と述語の形で抜き出してから、他の段落の要素を足すかどうかを決める。反論の段落は要旨に入れず、必要なら「〜という懸念もあるが」と譲歩の形で短く触れるにとどめる。.
31 words, under 1 min3小説の心情記述--行動描写と情景描写から読む
小説の一節を読んで心情を記述する問題である。あらすじはこうだ。中学三年生の「僕」は、母が二か月前から入院していたことを、その日になって祖母の家で知らされる。母からは「出張で家を空ける」と聞かされていた。縁側には蝉時雨が満ち、台所では風鈴が鳴っている。祖母は、黙り込んだ僕を見て、湯呑みを畳の上に置き、そのあとで「……言えんかったんよ。心配かけたらあかんと思って」と言う。本文には次の三つの表現がある。A「蝉時雨が、急に遠くなった。」B「祖母は湯呑みを置いた。底が畳に当たって、短い音がした。」C「僕は、自分の爪の先だけを見ていた。」設問は、①祖母の言葉を聞いた直後の「僕」の心情を五十字以内で書く、②表現Bは祖母のどのような心情を表しているか四十字以内で書く、③表現Aの効果を説明する、というものだった。生徒のKさんは①に「母に入院を隠されていたことを、祖母に対して腹が立っている」と書き、②に「孫に怒っている」と書いた。Kさんは心情を表す語を本文から探すやり方に慣れており、情景や行動の描写から心情を読み取る問題を苦手としていると本人も自覚している。. 設問①について、Kさんの答案の問題点を指摘し、五十字以内で正しい心情を書きなさい。. 設問②について、表現Bが祖母の心情をどう表しているかを四十字以内で書き、行動描写で心情を書くことの効果を説明しなさい。. 設問③について、表現Aの効果を説明しなさい。表現Cとの関係にも触れること。. 答案例：「母が入院していたことを知らされていなかった驚きと、祖母を責められない気まずさで顔を上げられない気持ち。」（五十字） Kさんの「腹が立っている」は、怒りを示す語句が本文にない点で根拠がない。心情記述は、本文の行動・視線・会話から言える範囲にとどめる。 根拠①「母からは出張と聞かされていた」→ 知らされていなかったという驚き。 根拠②「自分の爪の先だけを見ていた」→ 相手の顔を見られない、視線を落とす動作。非難する視線ではない。 根拠③祖母の言葉が「心配かけたらあかんと思って」という配慮から出たものだと分かった直後なので、責める方向に気持ちは向かない。 心情語を本文から探して写すのではなく、動作と会話のどちらにも説明がつく心情を選ぶと、根拠のある記述になる。. 答案例：「言い出せなかったことを詫びつつ、どう切り出そうかと言葉を選んでいる気まずさ。」（三十八宇ではなく三十八の漢字かな表記） 湯呑みを置くという動作は、黙ったままではいられない祖母が、間をもたせるためにした行為である。 「短い音がした」という乾いた音の描写が、気軽な雑談ではない重い空気を伝えている。 心情を「悲しい」「困った」と直接語らず、行動と音で示すのが行動描写の効果で、読み手が想像する余地を残し、情景と心情を重ねられる。 Kさんの「孫に怒っている」は、直後に配慮の言葉が続く点と矛盾する。前後の会話で検算することが必要である。.
33 words, under 1 min4古文の説話--助動詞の意味・係り結び・敬語の識別
古文の説話を読む問題である。本文は、旅の僧が山里の家の前で里人に声をかける場面から始まる。該当箇所は次のとおり。「ここに宿りぬべき所やある」と言ひければ、「いと狭けれど、さるべき所は侍らず」と答ふ。僧はなおも尋ねて、「など、この山に人の住まざらむ」と言ふ。里人は、「冬は雪深く、春は水いと多し」と答へて、門を閉ざしにけり。設問は四つあり、①「ぬべき」の文法的な説明と現代語訳、②「所やある」の「や」の働きと、結びの語がどのような形になっているか、③「いと狭けれど、さるべき所は侍らず」の現代語訳と「侍り」の敬語の種類、④「など」の現代語訳と「ざらむ」の文法的意味、であった。生徒のKさんは①に「宿った所」と訳し、②の「や」を「詠嘆」と答え、③では敬語を「謙譲語」と書いた。授業では、助動詞の意味の識別、係り結び、敬語の種類をそれぞれ別の単元で学んでいるが、Kさんは単元ごとの知識を本文の読解に結びつけるのが苦手だと言っている。. 設問①について、「ぬべき」を文法的に説明し、現代語訳しなさい。また、Kさんの「宿った所」という訳がなぜ不適切かを述べなさい。. 設問②について、「や」の働きと結びの形を説明し、Kさんの「詠嘆」という答えがなぜ誤りかを述べなさい。. 「ぬべき」は、完了の助動詞「ぬ」の終止形に、当然の助動詞「べき」が付いた形である。「べし」は活用語の終止形に接続するので、「ぬ」が終止形のままで正しい。訳は「宿るのにふさわしい」「宿るべきだ」となる。 Kさんの「宿った所」は、「ぬ」を過去の助動詞「た」と取った訳である。これから宿る場所を尋ねている場面なので、過去にすると文脈に合わない。ここは「宿ることになる」という完了の意味である。 さらに「べき」の当然・適当の意味が訳に反映されていない。「宿った所」では連体修飾になり、意味が「すでに宿った場所」に変わってしまう。 助動詞の問題は、①接続する活用形を確かめる、②意味を文脈で絞る、③訳に反映させる、の三段階で処理すると崩れにくい。. 「や」は係助詞で、ここでは疑問を表す。係り結びにより、文末は連体形「ある」になっている。「所やある」の「ある」が連体形であることが、係り結びの印である。 詠嘆の「や」は文末に置かれ、「〜だなあ」と訳す。ここでは「所やある」と文中にあり、続く里人の答えが「さるべき所は侍らず」と返している。問いかけに対して答えている流れなので、疑問と判断する。 訳は「ここに宿るのにふさわしい所があるだろうか」。 係り結びの問題は、係助詞を見つけたら、まず結びの語の活用形を指摘し、そのうえで意味を答える順に書くとよい。Kさんの答案は意味だけを答えており、結びの形の指摘が抜けている点でも減点される。. 訳例：「たいそう狭うございますが、ふさわしい所はございません。」 「いと」は副詞で「たいへん」。「狭けれど」は形容詞「狭し」の已然形に接続助詞「ども」が付いた形で、逆接確定の「〜けれども」。「さるべき」は「しかるべき」が変化した形で「適当な・ふさわしい」。「侍らず」は丁寧語「侍り」の未然形に打消「ず」の終止形が付いた形。 「侍り」は丁寧語で、聞き手である僧に対する敬意を表す。Kさんの「謙譲語」は誤りで、自分の行為をへりくだる語ではない。 訳では「ございます」を補い、打消と合わせて「ございません」とする。 敬語の問題は、①誰が誰に向けて言ったか、②語そのものが誰への敬意か、の二点を本文の話し手と聞き手に当てはめて確かめる。.
25 words, under 1 min5二百四十字作文--条件充足を優先した書き直し
中学三年生のKさんは、二百字以上二百四十字以内で書く作文の課題に取り組んでいる。課題は「中学校の昼休みを三十分延ばすことについて、あなたの考えを書きなさい」で、条件は三つ。一つ、自分の意見を一文で示す。二つ、その理由を書く。三つ、理由を支える体験や見聞きした具体例を一つ入れる。Kさんの下書きは三百二十字で、意見は「延ばすべきだと思う」、理由は「友達とたくさん話せるから」、まとめは「だから延ばすべきだと思います」で、体験の具体例は入っていない。「僕は」を三回使い、同じ内容の言い換えが二か所ある。前回は二百六十字で書いて字数超過の減点を受け、条件の一つである具体例も欠いていた。Kさんは、字数を減らすと内容が薄くなると感じており、どの部分を削るべきかの判断に迷っている。提出は明日で、授業中に一度だけ書き直す時間がとれる。評価の観点は、条件の充足、構成のわかりやすさ、根拠の具体性の三点である。. Kさんの下書きを二百四十字以内に収めるために、直す順番を決め、その根拠を説明しなさい。字数配分の例も示すこと。. 条件の「体験や見聞きした具体例」を入れるとき、Kさんの「友達とたくさん話せるから」という理由とどう区別して書けばよいか。例文を示して説明しなさい。.
36 words, under 1 min